La citoyenneté à l’école, c’est contribuer au sentiment d’appartenance à la communauté nationale, qui passe d’abord par notre langue commune, le Français.
La citoyenneté, c’est la laïcité.
La citoyenneté à l’école, c’est l’égalité sous toutes ses formes, en luttant contre les discriminations sexuelles, d’origine ou territoriale.
La citoyenneté, c’est la démocratisation, la participation et l’engagement.
L’implication de l’enseignement supérieur et de la recherche pour éclairer la Société dans son ensemble sur les fractures qui la traversent et ces facteurs de radicalisation est essentielle.

http://www.education.gouv.fr/cid85394/mobilisons-l-ecole-pour-les-valeurs-de-la-republique-discours-de-najat-vallaud-belkacem.html

1.2 La directrice générale de l'enseignement scolaire, Florence Robine

Liberté de conscience, liberté d'expression

« L'attentat meurtrier perpétré le mercredi 7 janvier au siège de l'hebdomadaire satirique Charlie Hebdo a porté atteinte aux valeurs qui fondent notre République et notre École. Pour répondre aux besoins qui pourraient s'exprimer au sein des écoles et des établissements, un ensemble de ressources est à disposition des équipes pédagogiques et éducatives. Cette page en regroupe une sélection. Elles peuvent être mobilisées pour nourrir des débats argumentés et mener un travail pédagogique dans la durée. »

Outils pédagogiques pour réfléchir et débattre avec les élèves

Page de ressources sur éduscol articulée autour de trois axes :

Comment parler d'un drame de l'actualité aux élèves?
Aborder les principes fondateurs de la République à l'école primaire.
Construire la réflexion et organiser le débat au collège et au lycée.

http://eduscol.education.fr/cid85297/liberte-de-conscience-liberte-d-expression-outils-pedagogiques-pour-reflechir-avec-les-eleves.html

Les élèves s’expriment :
http://www.education.gouv.fr/cid85323/-jesuischarlie-les-eleves-s-expriment.html
Les étudiants réagissent :
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/cid85327/-jesuischarlie-les-etudiants-et-etablissements-d-enseignement-superieur-reagissent.html

2 - SE FORMER ET FORMER

2.1 Droits de l’Homme

En langue vivante (Allemand), un scénario pédagogique ( La réconciliation ) de l'académie de Nantes, avec étude d'une caricature : préparation détaillée d'une séquence qui comporte trois documents de nature (caricature, texte, extrait de film) et de difficulté différentes. Ces ressources invitent à poser la question de la fragilité de la paix en Europe. Le discours de Gerhard Schröder du 6 juin 2004 et la caricature de Hanitzsch traitent des relations franco-allemandes de la deuxième guerre mondiale à nos jours.
http://eduscol.education.fr/bd/urtic/lv/index.php?commande=aper&id=1124

Un scénario de l’académie de Lyon : Utiliser l'affaire des caricatures de Mahomet en ECJS . Dans le cadre du thème 1 du programme de seconde, droit et vie en société, il s’agit de réfléchir à la question : à quoi sert le droit dans notre société ?
http://eduscol.education.fr/bd/urtic/histgeo/index.php?commande=aper&id=10004479

2.2 Pluralisme des opinions

Une ressource de l'académie de Strasbourg à destination du 1er degré sur le débat réglé.
http://www-zope.ac-strasbourg.fr/sections/enseignements/secondaire/pedagogie/actions_educatives/education_a_lenviro/aides_pour_elaborer/outils_pedagogiques/le_debat_regle/view

L’académie d’Amiens a travaillé sur La République et le fait religieux depuis 1880 . Les auteurs de ce dossier reviennent en premier lieu sur la genèse de la loi de 1905 avant d'évoquer Aristide Briand, l'un des artisans de la loi de séparation de l'Église et de l'État. Le dossier se termine par une mise en perspective et pose la question des nouveaux enjeux de la laïcité :
http://eduscol.education.fr/bd/urtic/histgeo/index.php?commande=aper&id=10004279

Comment la laïcité est-elle devenue une des principales valeurs de la République ?
Un scénario de l’académie de Grenoble.
http://eduscol.education.fr/bd/urtic/histgeo/index.php?commande=aper&id=10004169

2.3 Liberté de la presse

Sélection de scénarios et de ressources sur cette thématique signalés sur les sites des professeurs documentalistes des académies suivantes :

académie d’Amiens : http://cdi.ac-amiens.fr/spip.php?article554
académie de Dijon http://cdi.ac-dijon.fr/spip.php?article299
académie de Versailles http://cdi.ac-dijon.fr/spip.php?article299

En langues vivantes, la séquence Estar encarcelado o ser libre de l'académie de Poitiers aborde les thèmes du pouvoir des médias, du goût du pouvoir et de la résistance au pouvoir (association mondiale Reporters Sans Frontières) ainsi que des luttes pour la liberté de la presse.
http://eduscol.education.fr/bd/urtic/lv/index.php?commande=aper&id=1208

En histoire, l’académie d’Amiens propose un scénario : Travailler sur la presse et les médias en salle informatique en utilisant différents sites (4 ^èmeEDC).
http://eduscol.education.fr/bd/urtic/histgeo/index.php?commande=aper&id=10003496

Une perspective historique sur la liberté de la presse avec ce scénario de l'académie de Lille : La liberté de la presse dans le monde : analyse du dernier rapport de Reporters Sans Frontières.

http://eduscol.education.fr/bd/urtic/histgeo/index.php?commande=aper&id=10003612

2.4 Liberté d’expression

Si Voltaire avait disposé des médias numériques : quelles armes pour l'expression et la défense des droits de l'homme ? Un scénario proposé par l'académie de Lille, réalisé dans le cadre des TraAM.
http://eduscol.education.fr/bd/urtic/lettres/index.php?commande=aper&id=2321

La diversité des quotidiens français, symbole de la liberté d’expression , scénario de l’académie de Dijon.
http://eduscol.education.fr/bd/urtic/documentation/index.php?commande=aper&id=559

Wikileaks, illégal mais légitime ? Scénario de l’académie d’Aix-Marseille.
http://eduscol.education.fr/bd/urtic/documentation/index.php?commande=aper&id=535

El poder de la literatura , une séquence proposée par l'académie de Poitiers qui s'inscrit dans le cadre du programme de la classe de Terminale (« Le rapport au monde » / Notions d'identité et de conflits) ou de Première des séries générales et technologiques (« Les relations de pouvoir » / Notions de domination, d'influence, de révolte et d'opposition) dans la mesure où elle suggère une réflexion sur ce qu'est la littérature, en quoi elle peut influencer notre vie, ce que nous apporte la lecture et enfin sur ce qu'est l'engagement à travers l'écriture, qui peut se révéler une arme décisive contre les régimes totalitaires :
http://eduscol.education.fr/bd/urtic/lv/index.php?commande=aper&id=778

Presse, caricature, censure de 1789 à 1881. Séquence en histoire (académie de Besançon), sous forme de diaporama avec des documents iconographiques (Daumier).
http://eduscol.education.fr/bd/urtic/histgeo/index.php?commande=aper&id=1633

De l’académie de Grenoble, en histoire, L'image de l'Autre : représentations iconographiques de l'ennemi pendant la Première Guerre mondiale (site ressource : l’Histoire par l’Image).
http://eduscol.education.fr/bd/urtic/histgeo/index.php?commande=aper&id=10002749

La révolution française à travers les caricatures , diaporama (académie de Dijon).
http://eduscol.education.fr/bd/urtic/histgeo/index.php?commande=aper&id=10003727

2.5 Connaissance des médias

Sélection d’activités autour de la liberté de la presse et de l’éducation aux médias et à l’information (EMI).

Activité pédagogique en classe de 4 ^ème(académie de Strasbourg). Développer le sens critique des élèves et encourager un comportement citoyen : découverte de la presse en ligne pure player.
http://eduscol.education.fr/bd/urtic/documentation/index.php?commande=aper&id=668

Mettre en place une veille d’actualité avec Pearltrees , académie de Dijon.
http://eduscol.education.fr/bd/urtic/documentation/index.php?commande=aper&id=557 ,

Activités sur la presse dans le cadre de la SPME (connaissance du circuit de l’information et des titres de presse), académie de Strasbourg.
http://eduscol.education.fr/bd/urtic/documentation/index.php?commande=aper&id=667 ,

Scénario Lectures critiques en 3 ^èmeavec une mise en évidence de la notion de point de vue dans l’analyse d’un article de presse. Académie d'Orléans-Tours.
http://eduscol.education.fr/bd/urtic/lettres/index.php?commande=aper&id=2162

Des pratiques citoyennes encouragées à travers le projet transdisciplinaire Éducation aux médias et citoyenneté . Académie de Nice.
http://eduscol.education.fr/bd/urtic/documentation/index.php?commande=aper&id=472

Plus généraliste, à consulter dans le cadre d’une éducation aux médias et à l’information : Une info, des supports , proposé par l’académie de Versailles.
http://eduscol.education.fr/bd/urtic/documentation/index.php?commande=aper&id=656 ,

La Une de votre naissance , analyse d’information. Académie d’Orléans-Tours.
http://eduscol.education.fr/bd/urtic/documentation/index.php?commande=aper&id=619

Autour de la validation et de la mise en scène de l’information, de la crédibilité des sources, de la liberté d’expression, des mécanismes de construction de l’information médiatique, un important travail de l’académie de Besançon réalisé dans le double cadre du MoocDoctice et du TraAM documentation 2012-2014
http://missiontice.ac-besancon.fr/documentation/index.php/moocdoctice/
http://eduscol.education.fr/cdi/anim/actions-mutuali/traam2012-14 : le buzz ou la viralisation de l’info

http://eduscol.education.fr/bd/urtic/documentation/index.php?commande=aper&id=599

J’écris, je montre, j’écoute mon journal ,
http://eduscol.education.fr/bd/urtic/documentation/index.php?commande=aper&id=578 ,

Infographier des dépêches :
http://eduscol.education.fr/bd/urtic/documentation/index.php?commande=aper&id=579

Mettre en scène l'information pour mieux la comprendre :
http://eduscol.education.fr/bd/urtic/documentation/index.php?commande=aper&id=577

Réaliser une revue de presse avec Flipboard
http://eduscol.education.fr/bd/urtic/documentation/index.php?commande=aper&id=577

2.6 Et aussi …

Fiche d’activités pédagogiques. L'équipe de SCOOP! Apprendre avec l'actualité, un service de L'École branchée, publie des idées d'activités pour parler de l'attentat du 7 janvier 2015 à Paris contre le journal Charlie Hebdo.
http://www.infobourg.com/2015/01/08/scoop-publie-une-fiche-dactivites-pedagogiques-gratuite-sur-les-evenements-de-paris/

La revue l’ École des Lettres propose sur la page d’accueil de son blog, une sélection de ressources, notamment cet article Au collège et au lycée, comment interroger l’actualité avec distance et raisonnement.
http://www.ecoledeslettres.fr/blog/education/ou-est-charlie-comment-interroger-lactualite-avec-distance-et-raisonnement/

Devenir un cyber citoyen : une fiche pédagogique, académie d'Aix-Marseille
http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_10334106/fr/devenir-un-cybercitoyen

3 - SE TENIR INFORMÉ

3.1 Liberté de la presse et éducation aux médias et à l'information

Liberté de conscience, liberté d'expression : outils pédagogiques pour réfléchir et débattre avec les élèves.
http://eduscol.education.fr/cid85297/liberte-de-conscience-liberte-d-expression-outils-pedagogiques-pour-reflechir-avec-les-eleves.html

Dans le cadre du plan « Faire entrer l’École dans l’ère du numérique », ensemble d’actions pour relancer l’éducation aux médias et à l’information et favoriser un usage responsable d’internet et des réseaux sociaux.
http://cache.media.education.gouv.fr/file/06_Juin/44/2/ensemble-actions_255442.pdf

Un dossier sur l’éducation aux médias est disponible sur éduscol. Il montre l'intérêt éducatif de l'éducation aux médias et par les médias et contient une sélection commentée de sites spécialisés. Trois angles d'approche : pédagogique, culturel et juridique. Il est décomposé en 5 parties :

Notion d'éducation aux médias
Enjeux et intérêt éducatif
Des sites pour éduquer aux médias
Des sites pour éduquer à l'Internet
Des sites pour accéder aux médias

Bibliographie-Webographie

http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/competences/education-aux-medias

Apprendre à décrypter les images. UPoPi, acronyme pour « université populaire des images », est un site d'éducation artistique, composé à la fois d'un webmagazine mensuel et d'une plateforme pédagogique interactive ludique, structurée selon 4 grandes entrées principales : Analyser, Apprendre, Transmettre, Voir. Au sommaire et en accès libre, autour d'un thème mensuel, des courts métrages, des analyses d'images, des contenus sur l'histoire et les métiers de l'image, un cours de cinéma interactif, ainsi que de nombreuses propositions pédagogiques.

http://eduscol.education.fr/numerique/actualites/veille-education-numerique/janvier-2015/decrypter-les-images

3.2 Des supports pour l'enseignant sur éduscol

3.21 Portail internet responsable

Que sont le plagiat, la caricature, le pastiche ? Une fiche avec analyse d’un cas concret et des conseils. Comprendre les possibilités qui sont offertes par le droit pour utiliser légalement des œuvres préexistantes sans avoir à obtenir l’autorisation de l’auteur de l’œuvre. Apprendre à citer ses sources pour ne pas laisser croire aux lecteurs qu’il s’agit de sa propre œuvre.

http://eduscol.education.fr/internet-responsable/se-documenter-publier/reutiliser-des-contenus-produits-par-des-tiers/que-sont-le-plagiat-la-caricature-le-pastiche.html

Fiches Légamédia

http://eduscol.education.fr/internet-responsable/ressources/legamedia.html

On pourra s’appuyer plus particulièrement sur cette sélection :

Responsabilité sur le web : Internet est considéré comme un espace de liberté mais liberté rime aussi avec responsabilité. Sur ce thème particulier, on doit distinguer la responsabilité générale (celle des internautes, par exemple) de la responsabilité spéciale de certains acteurs du Web (fournisseurs d’accès à internet ou hébergeurs, par exemple). http://eduscol.education.fr/internet-responsable/ressources/legamedia/responsabilite-sur-le-web.html

Liberté d’expression et ses limites : la liberté d’expression est consacrée dans la plupart des environnements juridiques. En France, elle est consacrée par l’article 11 de la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen. En revanche, la liberté d’expression n’est pas un absolu et elle se trouve affectée de nombreuses limites que les internautes ne doivent pas ignorer.
http://eduscol.education.fr/internet-responsable/ressources/legamedia/liberte-d-expression-et-ses-limites.html

Espace d'expression collective : les espaces d’expression se multiplient sur internet et permettent un échange entre les internautes. Ces espaces étant publics, il est nécessaire d’être prudent lorsque l’on s’y exprime afin de ne pas voir engagée sa responsabilité.
http://eduscol.education.fr/internet-responsable/ressources/legamedia/espace-dexpression-collective.html

Publication en ligne des élèves : de nombreux travaux pédagogiques sont réalisés dans le cadre scolaire. Ces travaux, lorsqu’ils sont « originaux » sont protégés par le droit d’auteur. Il est donc nécessaire de s’assurer des conditions dans lesquelles ils peuvent être diffusés sur le Web.
http://eduscol.education.fr/internet-responsable/ressources/legamedia/publication-en-ligne-des-eleves.html

3.22 Portails et sites disciplinaires

Portail Histoire géographie

« En remettant directement en cause la liberté de la presse, de la pensée et d’expression, l’attentat terroriste contre l’hebdomadaire satirique Charlie Hebdo du mercredi 7 janvier 2015 s’attaque directement aux grandes libertés fondamentales – non pas seulement occidentales, mais bien universelles – reconnues et définies par et dans la Déclaration universelle de droits de l’homme. Il convient en particulier de rappeler dans le contexte actuel que ce sont les populations du Proche et Moyen-Orient, largement musulmanes, qui sont aujourd’hui les premières et principales victimes de la montée de la violence islamiste intégriste.

Dans ce contexte, notre mission éducative et de formation civique est mille fois confortée et l’histoire et la géographie comme disciplines portent une responsabilité toute particulière dans l’explicitation et la défense des valeurs qui fondent la nation et la République. Rendre le monde intelligible et les élèves qui nous sont confiés plus intelligents, c’est-à-dire disposant des outils intellectuels et culturels pour devenir des citoyens libres, autonomes et responsables maîtrisant leur destin, telle est notre mission.

Pour aider les enseignants d’histoire et de géographie dans cette démarche, un certain nombre de ressources sont à signaler ». Voir sur cette page :

http://eduscol.education.fr/histoire-geographie/actualites/actualites/article/attentat-contre-icharlie-hebdoi-une-attaque-contre-la-liberte-la-democratie-et-la-republi.html

Comprendre et analyser la vie politique par le dessin de presse :

http://eduscol.education.fr/histoire-geographie/actualites/actualites/article/comprendre-et-analyser-la-vie-politique-par-le-dessin-de-presse.html

Site Eduscol CDI

Rubrique EMI du site des professeurs documentalistes http://eduscol.education.fr/cdi/education-medias
et ses 4 sections : les incontournables, sélection de ressources, les jeunes et les médias, conférences, publications et interventions de scientifiques. Les ressources de ces pages seront complétées utilement par les contributions et scénarios issus des Travaux académiques mutualisés produits par les équipes pédagogiques engagées : TraAM 2012-2014 et 2014-2015
http://eduscol.education.fr/cdi/anim/actions-mutuali

Site Eduscol Langues

Sur le portail langues vivantes, une page est consacrée à l'éducation aux médias. Elle se compose d'un article qui montre l'intérêt et les objectifs de l'éducation aux médias et à l'information grâce au numérique dans la société actuelle. Dans un deuxième temps, l'enseignant peut y trouver des informations au sujet des partenaires comme le CLEMI qui peuvent l'accompagner dans sa démarche pédagogique. Enfin, une liste de scénarios pédagogiques tirés de l'Edu'base langues vivantes et de ressources présentes dans SIENE lui propose des démarches concrètes et des outils pour éduquer aux médias en cours de langues vivantes à tous les niveaux du second degré. http://eduscol.education.fr/langues/ressources/medias/acces-ressources-education-medias-lv

3.3 CLEMI

CLEMI : Centre de Liaison de l’Enseignement des Médias et de l’Information

http://www.clemi.org/fr/

Activités pédagogiques autour de la liberté de la presse réalisées dans le cadre du stage Mise en œuvre d’une lecture critique des médias de l’académie de Créteil.
http://clemi.ac-creteil.fr/spip.php?article552

Éduquer aux médias, ça s'apprend !

Une brochure éditée par le CLEMI.

L’édition 2012-13 du guide est composée de deux grandes parties : l'une est dédiée à l'éducation aux médias à l'école primaire tandis que la seconde se concentre sur l'enseignement secondaire.

L'éducation aux médias à l'école primaire

Des exemples d'activités sont présentés sous forme de fiches pour l'école maternelle et l'école élémentaire : ils relèvent d'objectifs et de compétences divers en matière d'éducation aux médias (feuilleter la presse, écrire un article, la publicité dans les médias, exploiter les ressources d'Internet, lire des images, la radio, se repérer dans les images de la télévision...) et s'inscrivent bien évidemment dans le cadre des apprentissages fondamentaux des cycles 1, 2 et 3 et du Socle Commun de Connaissances et de Compétences.

L'éducation aux médias au collège et au lycée

Le guide rappelle que les références à l'éducation aux médias sont nombreuses dans les programmes du secondaire, notamment en lycée professionnel (bac pro 3 ans et enseignement d'exploration en classe de seconde). Plusieurs fiches d'opportunités pédagogiques sont proposées (versions en ligne des médias, fait divers, journal télévisé...).

Dossier pédagogique de la Semaine de la presse et des médias à l’école (2013)

Page 20 une fiche consacrée à « S’exercer à la citoyenneté médiatique avec les revues de presse des médias scolaires et lycéens ».

http://www.clemi.org/fr/publications/

Dossier pédagogique de la Semaine de la presse et des médias à l’école (2011)

Travailler l’humour dans les médias !

A priori, information et humour semblent incompatibles. Comment rire de faits d’actualité le plus souvent sérieux, voire dramatiques ? Cependant, l’humour est de plus en plus présent dans certains médias et circule sur internet à l’ère du « remix » et du « Lol ». Sans rire !

Une fiche proposée par le CLEMI dans sa brochure (pages 16-17).

Page spéciale consacrée à Charlie Hebdo

http://clemi.fr/fr/je-suis-charlie/

3.4 Éduthèque : INA, BnF

INA - Institut national de l’Audiovisuel

Plantu : À l'occasion du trentième anniversaire de sa participation au quotidien " Le Monde ", le journal télévisé dresse le portrait du dessinateur de presse Plantu.
http://fresques.ina.fr/jalons/parcours/0141

Les médias et l’opinion, sensibilisation au statut de l’information . Ce parcours traite du rapport entre les médias et le pouvoir dans la France de Vichy, dans la France des débuts de la Guerre d'Algérie, et dans la France contemporaine.

http://fresques.ina.fr/jalons/parcours/0030/les-medias-et-l-opinion-sensibilisation-au-statut-de-l-information.html

L'exercice des libertés en France :
http://fresques.ina.fr/jalons/parcours/0271/quatrieme-education-civique.html#l-exercice-des-libertes-en-france

BnF - Bibliothèque nationale de France

Des parcours pédagogiques en ligne permettent d’aborder la question de la liberté de presse sous plusieurs angles

Un parcours presse (jeu sérieux) pour faire découvrir aux enfants l’histoire et la diversité de la presse française http://enfants.bnf.fr/parcours/presse/index.html

La presse à la Une : http://expositions.bnf.fr/presse/index.htm

Lumières, un héritage pour demain : http://expositions.bnf.fr/lumieres/

Esprits de mai 1968 : http://expositions.bnf.fr/mai68/

Daumier et ses héritiers : http://expositions.bnf.fr/daumier/

L’AFP et la photo de presse, 1944-2004 : http://expositions.bnf.fr/afp/

3.5 Dessins de presse, Unes

Lire le dessin de presse : un dossier pédagogique du CLEMI

Conçu comme un guide pratique, ce dossier permet d’aborder le dessin de presse dans le premier comme dans le second degré. Les documents contenus sont autant des supports pédagogiques que des objets d’études. Des synthèses, des éclairages croisés, des repères terminologiques, des « zooms » sur des faits et des notions, ainsi que des pistes pédagogiques et activités pluridisciplinaires permettent d’étudier tous les enjeux de l’information.

http://clemi.fr/fichier/plug_download/64406/download_fichier_fr_dessins_presse_canope_toulouse_2.swf

Bibliographie sur le dessin de presse par le CLEMI.

http://www.clemi.org/fichier/plug_download/64358/download_fichier_fr_bibliographiedessindepressejanvier2015.pdf

Le Canopé de Versailles, en liaison avec Courrier Internationa l a produit un DVD (accompagné d’une version web) : 100 Unes d’Europe.
http://www.cddp95.ac-versailles.fr/toutes-les-ressources/education-aux-medias-et-a-l-image/article/100-unes-d-europe-avec-courrier

Un dossier Thot Cursus dossier sur les dessins de presse.
http://cursus.edu/dossiers-articles/articles/24775/propos-dessin-presse/On%20regarde,%20on%20a%20compris#.VLaQlKYn23J

Liberté d’expression : la caricature est aussi une exception au droit d’auteur . Article du juriste et bibliothécaire Lionel Maurel, juriste (blog S.I.Lex).
http://scinfolex.com/2015/01/14/liberte-dexpression-la-caricature-est-aussi-une-exception-au-droit-dauteur/

Toutes les séquences autour des caricatures et de la liberté d’expression pourront également s’appuyer sur le travail de numérisation de 63 Unes de l’hebdomadaire Charlie Hebdo, mis à disposition par la bibliothèque Forney,
http://bspe-p-pub.paris.fr/alswww2.dll/APS_ZONES?fn=Search&Style=Portal3&q=%20%28%20charlie%20hebdo%20%29%20%20and%20%20%28%20%20%28%20IsDigitized%3D1%20%29%20%20%29

ou encore sur les ressources de la Mission Centenaire : la presse satirique en guerre, les principaux titres :
http://centenaire.org/fr/tresors-darchives/fonds-prives/archives/la-presse-satirique-en-guerre-les-principaux-titres

3.6 Vidéos d’hier et d’aujourd’hui

Une vidéo pour les plus petits (FranceTv – Milan) : lien entre liberté d’expression et démocratie. Les dernières images sont consacrées à Charlie Hebdo et expliquent pourquoi l’événement a provoqué une telle émotion dans le pays, dans le monde.

http://vimeo.com/116349210

Arté

Fini de rire est le titre d’un documentaire rediffusé afin de rendre hommage aux dessinateurs de Charlie Hebdo. Du Français Plantu à l’Israélien Avi Katz, en passant par l’Américain Danziger, le Belge Kroll et le Palestinien Khalil, des caricaturistes du monde entier y évoquent leur rôle face aux enjeux politiques de notre temps.

La vidéo est accompagnée d’un dossier documentaire.

http://www.arte.tv/guide/fr/046174-000/fini-de-rire

Retour sur l'histoire de Charlie Hebdo à travers les archives vidéos de l'INA, en hommage aux victimes de l'attentat qui a visé l'hebdomadaire satirique.

http://www.inaglobal.fr/presse/article/lhistoire-de-charlie-hebdo-en-videos-8050

3.7 Et aussi…

Amnesty International

La liberté d’expression : dossier pédagogique.

Ce dossier théorique est accompagné d’un dossier d’exercices, rédigé par des enseignants. Il vous permettra de découvrir des pistes pédagogiques.
http://www.amnestyinternational.be/doc/militer/militer-pres-de-chez-vous/les-groupes-ecoles/l-espace-enseignants/article/dossier-pedagogique-2011

Reporters sans frontières

Dirigée par Christophe Deloire depuis août 2012, l'association Reporters sans frontières organise son équipe de chercheurs par zones géographiques. Elle a également développé, au fil du temps, deux pôles très spécifiques et essentiels dans ses actions : un bureau dédié à la censure sur Internet et les nouveaux médias et un pôle consacré à l’assistance des journalistes en zones difficiles (assistance matérielle, financière et psychologique).

Reporters sans frontières est reconnue d’utilité publique en France et dispose d’un statut consultatif auprès des Nations unies et de l’Unesco.

http://fr.rsf.org/

Canopé Lyon et Toulouse

L’éducation aux médias et à l’information ( EMI ), sur le site Savoirs CDI

http://www.cndp.fr/savoirscdi/cdi-outil-pedagogique/apprentissage-et-construction-des-savoirs/leducation-aux-medias-et-a-linformation.html

Une webographie

Réalisée par des professeurs documentalistes pour le site Docs pour Docs.

http://docpourdocs.fr/spip.php?breve830

Lettre proposée par la Direction du numérique pour l'éducation (DNE A2)
Coordination : Blandine Raoul-Réa
Contact : dgesco.numerique@education.gouv.fr
Site : http://eduscol.education.fr/numerique/ticedu-thematique/

-10- Janvier 2015 Comprendre et défendre la liberté d’expression

Lettre TIC'Édu thématique N°04

Janvier 2015

1 – LE POINT SUR...

1.1 La ministre, Najat Vallaud-Belkacem

La lettre suite à l'attentat contre Charlie Hebdo

Le discours en réunion des recteurs : mobilisons l'École pour les valeurs de la République